Ce que la notion demande, les repères du programme qui l’éclairent, cinq vrais sujets du bac pour s’entraîner, et un sujet traité en entier.
connaître la nature telle qu’elle est.
la connaître en la transformant par l’expérience.
On ne voit le réel qu’en le modifiant.
Presque tous les sujets sur la science viennent de là : chaque réponse s’appuie sur l’une de ces exigences et risque de sacrifier l’autre. Votre problématique doit faire voir ce double risque. Trouver le problème d’un sujet →
Vrai / probable / certain. Une théorie scientifique est-elle vraie, ou seulement la plus probable à ce jour ?
Exemple / preuve. Mille observations confirment une loi sans la prouver ; une seule peut suffire à la réfuter.
Le programme de Terminale donne une liste de « repères », des distinctions à savoir employer. Ils servent souvent à construire la troisième partie.
Tous ces sujets ont été donnés au baccalauréat. Plus bas, un sujet de 2026 est traité en entier.
Écrivez d’abord votre question ; les pistes sous chaque sujet permettent ensuite de la reprendre.
« La science a-t-elle toujours raison ? »
Si oui, d’où viennent les révolutions scientifiques ? Si non, pourquoi lui faire confiance plus qu’à l’opinion ?
En 1847, le médecin Semmelweis montre qu’en se lavant les mains on sauve des femmes de la fièvre puerpérale ; ses collègues refusent de le croire, et il meurt sans avoir été reconnu.
Une bonne scène contient déjà le problème : à vous de montrer en quoi.
« Une vérité scientifique peut-elle être dangereuse ? »
Si oui, faut-il renoncer à chercher certaines vérités ? Si non, d’où vient le danger de ce que la science rend possible ?
Le 16 juillet 1945, au Nouveau-Mexique, explose la première bombe atomique ; Oppenheimer, qui a dirigé le projet, dira avoir pensé à une phrase sacrée : « Je suis devenu la mort, le destructeur des mondes. »
Une bonne scène contient déjà le problème : à vous de montrer en quoi.
« N’y a-t-il de connaissance que scientifique ? »
Si oui, l’art, l’expérience ou la sagesse ne nous apprennent rien ; si non, qu’est-ce qui distingue ces connaissances d’une simple opinion ?
Le Petit Prince remarque que les grandes personnes aiment les chiffres : pour connaître un ami, elles demandent son âge et ce que gagne son père, jamais le son de sa voix.
Une bonne scène contient déjà le problème : à vous de montrer en quoi.
« La connaissance scientifique progresse-t-elle par l’accumulation des observations ? »
Si oui, il suffirait de regarder ; si non, d’où viennent les théories, sinon des faits ?
Darwin observe pendant cinq ans, à bord du Beagle, des pinsons, des tortues, des fossiles ; il lui faut ensuite plus de vingt ans pour publier sa théorie de l’évolution.
Une bonne scène contient déjà le problème : à vous de montrer en quoi.
« Le développement des sciences est-il recherche du savoir ou de la puissance ? »
Si c’est la puissance, la science n’est qu’une arme ; si c’est le savoir, pourquoi les États la financent-ils ?
En 1969, la mission Apollo 11 pose deux hommes sur la Lune : exploit de connaissance, mais aussi victoire dans la rivalité entre les États-Unis et l’URSS.
Une bonne scène contient déjà le problème : à vous de montrer en quoi.
« La science doit-elle être utile ? »
Sujet du bac 2026 (Amérique du Nord). Le corrigé complet est sur sa page : le travail au brouillon, l’introduction rédigée, le plan détaillé en trois parties et la conclusion.
Sa problématique : S’il est légitime d’attendre de la science qu’elle serve ceux qui la font vivre, et si elle n’est science qu’en disant ce qui est, doit-elle être utile, quand l’utilité lui demande de taire ce qu’elle sait ou de trouver ce qu’on espère ?
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