Trois parcours sur des annales : choisir, rédiger avec une aide, puis refaire seul sur un autre sujet.
Le niveau 3 fait écrire le geste complet sur un autre sujet : paragraphe, introduction ou conclusion selon l’exercice. Pour assembler ensuite une copie entière, ouvrez le modèle et sa grille de relecture. Navigation libre ; recommencer conserve vos textes. Les brouillons sont enregistrés dans ce navigateur si son stockage est disponible.
Pour l’arrivée réussie, quel projet respecte le contrat ?
Niveau 2 · Écrire avec une aide
Une aide sans la réponse
Séparez personnages et situation obligatoires du détail libre : ne recopiez pas simplement la consigne.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
L’arrivée doit se passer dans la classe de Charles et réussir ; le nouvel élève doit être décrit. Je peux inventer une maladresse pour faire voir l’entraide.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Adresse directe à l’aliment ; qualités révélées. ; Images, rythme et sons servent des sensations précises. ; Vérifier le minimum de lignes de la consigne complète.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Je parlerai directement à une pomme pour faire découvrir sa peau, son craquement et sa saveur. Les images partiront de ces sensations. Le texte passera du regard à la dégustation, puis au partage, et sa longueur sera vérifiée sur la copie.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Faites revenir un objet ou un geste ; changez celui qui agit.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Au début, il serrait ses livres sans oser avancer. À la fin, il me tendit sa plume avant même que je la lui demande.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Une progression sensorielle, pas une liste. ; Fin liée à l’objet choisi. ; Transformation perceptible sans morale ajoutée.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Regarder la croûte, entendre sa rupture, goûter la mie, partager. Le pain chaud remplissait d’abord mes mains ; à la fin, sa chaleur semblait passée dans les voix autour de la table.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Qui regarde-t-il ? Que peut-il faire maintenant qu’il ne faisait pas au début ?
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Il desserra les doigts autour de ses livres. Quand Charles poussa le sien vers lui, il suivit la ligne sans baisser la tête.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Trois gestes liés à l’aliment. ; Point de vue stable. ; Aucun sentiment seulement nommé.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Je posai le couteau, puis le repris. Mon pouce suivit la croûte encore tiède. Avant que le morceau soit détaché, je m’étais déjà penché vers son odeur.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Quelle image naît d’un détail réellement observé du pain ?
Niveau 2 · Écrire avec une aide
Une aide sans la réponse
Restez au contact de la croûte : une métaphore ne doit pas faire disparaître l’aliment.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Je suivis du doigt un de ces chemins jusqu’au bord. Une écaille brune céda et me laissa sa chaleur sur la peau.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Comparaison appuyée sur une situation concrète. ; Un effet identifiable : montrer l’obstacle. ; Retour à l’action et à l’accueil.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Il regardait l’allée comme un ruisseau trop large pour ses jambes. Charles écarta les livres de son banc et lui tendit la main. Le garçon fit enfin les trois pas qui le séparaient de nous.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Le rythme doit suivre une matière, pas faire joli tout seul.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Ta mie cède sous mon doigt et reprend lentement sa forme. Ta croûte casse.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Événement bref et compréhensible. ; Variation de longueur utile. ; Aide montrée par des gestes.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
La manche du nouveau s’accrocha au pupitre tandis qu’il cherchait à poser son paquet. Les livres tombèrent. Charles se baissa avant qu’un rire ait le temps de partir. Quand le garçon releva les yeux, chacun lui rendait un volume.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Que retirer d’abord dans « il était très très content et vraiment heureux » ?
Niveau 2 · Écrire avec une aide
Une aide sans la réponse
Gardez le changement ; supprimez l’explication si le geste le montre.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Je cherchais ma plume entre mes cahiers. Le nouveau posa la sienne devant moi et, pour la première fois, me sourit sans détourner les yeux.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Fin liée au partage. ; Image fondée sur une sensation. ; Longueur du devoir entier à contrôler séparément.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Le pain n’était plus qu’un cercle de miettes au milieu de la nappe. Nous les ramassions lentement du bout des doigts. Sa chaleur avait quitté mes mains, mais la conversation continuait autour de la table.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Quelle première phrase entre dans la question de l’art ?
Niveau 2 · Écrire avec une aide
Une aide sans la réponse
Au brevet, une question clairement comprise suffit ; inutile d’inventer un débat abstrait.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
L’art peut rendre le réel plus beau, mais il nous montre aussi ce que nous préférerions ne pas voir. Il faut donc distinguer le plaisir qu’une œuvre procure et ce qu’elle nous fait comprendre.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Heureux et douloureux sont tous deux examinés. ; Aucune préférence universelle supposée. ; Annonce simple de deux étapes liées.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Les artistes évoquent aussi bien les joies que les blessures de l’enfance. Leurs choix dépendent de ce qu’ils cherchent à nous faire éprouver et comprendre. Nous verrons comment les souvenirs heureux donnent du prix à cet âge, puis pourquoi les moments douloureux permettent aussi d’en révéler la fragilité.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Quelle phrase donne un argument plutôt qu’un thème ?
Niveau 2 · Écrire avec une aide
Une aide sans la réponse
Expliquez ce que montrer une violence change pour celui qui regarde.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
En représentant la guerre, l’artiste peut nous obliger à voir ce qu’une image agréable dissimulerait. Sa mission n’est alors pas d’embellir, mais de rendre la violence impossible à ignorer.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Une raison et son explication. ; Lien avec le choix des artistes. ; Pas de généralisation sur toute enfance.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Un souvenir douloureux peut révéler une fragilité que les adultes ne remarquent pas. Le représenter donne ainsi une voix à l’enfant au lieu de présenter cet âge comme un bonheur uniforme.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Quelle preuve est assez précise pour être développée ?
Niveau 2 · Écrire avec une aide
Une aide sans la réponse
N’inventez pas de paroles : citez un détail visible et expliquez ce qu’il montre.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
La mère qui tient son enfant mort donne à voir la destruction des liens les plus proches. Le tableau ne rend pas la guerre plus belle : il la rend plus difficile à supporter et à oublier.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Film et réalisateur nommés. ; Scène identifiable, sans réplique inventée. ; Lien explicite entre douleur et besoin de protection.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Dans The Kid de Charlie Chaplin, les services qui prennent l’enfant veulent le séparer du vagabond qui l’a élevé. Leur arrachement montre qu’un enfant peut perdre soudain le lien qui le protège. Représenter cette douleur rend sensible son besoin d’affection plutôt qu’une enfance abstraitement malheureuse.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Après avoir décrit Guernica, quel ajout fait vraiment argumenter ?
Niveau 2 · Écrire avec une aide
Une aide sans la réponse
La dernière phrase doit répondre au sujet ; vérifiez qu’elle ne convient pas à n’importe quelle œuvre.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
L’art peut nous faire voir une violence au lieu de l’adoucir. Dans Guernica de Picasso, une mère porte son enfant mort. Son cri et les corps disloqués mettent la détresse au premier plan. Le tableau tire donc sa force d’une vérité douloureuse plutôt que d’un réel embelli.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Scène précise, fin ouverte non présentée comme bonheur assuré. ; Deux étapes : décrire puis interpréter. ; Retour au choix de représenter une enfance difficile.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Un artiste peut montrer l’enfance douloureuse pour faire sentir une liberté qui reste fragile. À la fin des Quatre Cents Coups de François Truffaut, Antoine fuit le centre et atteint la mer. Son arrêt devant l’eau et son regard final ne montrent pas une vie désormais réglée. Cette issue ouverte empêche de confondre la fuite avec un bonheur acquis.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Le beau n’efface pas nécessairement le malheur de la scène.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Une composition maîtrisée peut retenir notre regard devant une scène terrible. Ce plaisir de forme rend alors la souffrance plus visible, sans transformer la violence en bonheur.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Bonheur et douleur ne s’excluent pas. ; Lien entre attachement construit et séparation. ; Aucune préférence générale prêtée à tous les artistes.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Les moments comiques de The Kid nous attachent à la vie commune de l’enfant et du vagabond. Leur complicité rend ensuite la séparation plus douloureuse. Chaplin ne doit donc pas choisir une enfance uniquement heureuse ou malheureuse : l’une nous fait mesurer ce que l’autre menace.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Quelle conclusion répond sans ajouter un nouvel exemple ?
Niveau 2 · Écrire avec une aide
Une aide sans la réponse
Gardez une réponse et sa raison décisive ; ne recopiez pas le plan.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Embellir le réel est donc une possibilité de l’art, sans épuiser sa mission. Une œuvre peut aussi nous apprendre à regarder une souffrance qu’une image seulement agréable laisserait dans l’ombre.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Aucune préférence unique sans preuve. ; Lien entre le choix d’un moment et l’effet recherché. ; Conclusion sans exemple nouveau.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Les artistes ne privilégient donc pas tous les mêmes souvenirs : ils choisissent ceux qui rendent leur regard sur l’enfance sensible. Les joies font éprouver un attachement, et les blessures en montrent le prix ou la fragilité.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Quel fait de l’œuvre rend difficile le partage de l’aveuglement ?
Niveau 2 · Écrire avec une aide
Une aide sans la réponse
Gardez ensemble plaisir, lecteur et aveuglement ; ne remplacez pas le sujet par la passion.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Le récit amoureux peut nous faire désirer ce que Des Grieux désire. Pourtant, ses annonces de malheur nous donnent une lucidité que l’amant n’a pas au moment des événements.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Question sur les raisons de la joie. ; Rire et exercice du jugement liés. ; Pas de plan automatique oui/non.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
À quoi tient la joie de lire Gargantua lorsque le livre qui nous amuse nous demande aussi de juger ce qu’il raconte et la façon dont nous l’interprétons ?
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Que faut-il garder en priorité dans une introduction brève ?
Niveau 2 · Écrire avec une aide
Une aide sans la réponse
L’annonce indique comment la réponse change, pas les scènes que vous citerez.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Le plaisir de lire suppose-t-il de partager un aveuglement que le récit nous permet pourtant de reconnaître ? Le roman nous attache au regard amoureux, nous apprend à le juger et nous fait éprouver ce que ce jugement seul ne suffit pas à expliquer.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Œuvre située ; rapport analysé. ; Première lecture ; résistance vérifiable. ; Question et mouvement du plan sans solution déjà imposée.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Relisez l’introduction du modèle Rabelais après rédaction : situer le projet, définir la joie de lire, proposer l’invention comme première raison, montrer l’exigence de jugement, demander leur rapport, annoncer le passage du plaisir à la liberté de lecture.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Après l’adhésion au regard amoureux, quelle étape ajoute une nécessité ?
Niveau 2 · Écrire avec une aide
Une aide sans la réponse
Demandez ce que la seconde étape explique que la première ne faisait que constater.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Voir Manon par les yeux de Des Grieux rend son amour sensible. Cette proximité explique ensuite pourquoi perdre fortune et réputation peut nous apparaître comme un sacrifice plutôt que comme une faute incompréhensible.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Chaque étape ajoute une opération, pas un second exemple. ; Le savoir n’est pas condamné avec le faux savant. ; La dernière étape examine le lecteur lui-même.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Démasquer le faux savant permet de distinguer autorité et savoir. L’éducation de Ponocrates montre ensuite ce qu’un savoir vivant peut faire. Le prologue oblige enfin le lecteur à appliquer cette vigilance à ses propres interprétations.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Nommez la chose réelle, puis ce que l’expression lui fait subir.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
À Saint-Lazare, Des Grieux appelle son pistolet une « honnête raison de silence ». Les mots de la persuasion convenable recouvrent une menace, dont le lecteur peut reconnaître la violence malgré la formule.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Latin et intérêts matériels dans la même harangue. ; Effet lié à ce mélange précis. ; Rire de discernement sans conclure que tout savoir est ridicule.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
La joie de lire vient aussi du plaisir de démasquer une autorité prétendue. Janotus mêle le latin de sa harangue à la promesse de saucisses et de chausses. Le montage rend son intérêt matériel visible sous la solennité. Le lecteur rit de cette discordance en exerçant son jugement.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Après avoir établi la lucidité du lecteur, quelle question ouvre vraiment la suite ?
Niveau 2 · Écrire avec une aide
Une aide sans la réponse
Le mot repris doit devenir l’objet d’une explication.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Pourquoi restons-nous attachés à celui dont nous reconnaissons les erreurs ? Cet attachement demeure parce que le récit distingue condamner des actes et plaindre celui qui souffre.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Question ouverte et propre au sujet. ; La réponse reprend un mot utile. ; Le sérieux approfondit la joie au lieu de l’abolir.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Que devient la liberté de rire lorsque le livre met en scène une autorité savante trompeuse ? Cette liberté devient d’abord le plaisir de démasquer : la harangue de Janotus nous fait reconnaître un intérêt sous une prétention au savoir.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Distinguez le partage d’une illusion, la compréhension d’une erreur et la compassion.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
Le plaisir de Manon Lescaut peut nous entraîner dans les désirs de l’amant sans exiger que nous adoptions toutes ses illusions. Le récit nous permet de le juger et de le plaindre, deux réactions qui peuvent demeurer ensemble.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Niveau 3 · Reprendre seul sur l’autre sujet
Mes critères de relecture
Vérifiez vous-même : Réponse aux raisons de la joie. ; Pas de troisième partie artificielle. ; Construction, effet et portée de chaque preuve vérifiés.
Après avoir écrit : comparer avec une proposition
La joie de lire Gargantua naît d’une liberté d’invention et de langue qui se prolonge dans l’exercice du jugement. Le lecteur prend plaisir à chercher un sens, tout en apprenant à se défier des autorités et de ses propres interprétations trop assurées.
Votre texte peut être différent : vérifiez la fonction, les preuves et le lien au sujet.
Relisez le sujet officiel complet, choisissez votre mouvement, puis écrivez sans le modèle. À la relecture, donnez une fonction à chaque phrase : retirez une répétition, ajoutez une preuve manquante, vérifiez les temps, les accords et la longueur demandée.
