Bac général 2026 · Métropole · Humain, trop humain (1878). Gardez le texte officiel ouvert : il reste l’objet du travail.
D’où vous partezL’extrait du sujet officiel.
Ce que vous faitesVous reconstruisez le problème, la réponse et les raisons, puis rédigez.
Ce que vous obtenezUne explication complète, à comparer à un modèle annoté.
Vous expliquez l’extrait dans son ensemble : le problème, la thèse et les étapes du raisonnement. Vous choisissez l’organisation qui rend le texte intelligible. L’épreuve dure quatre heures ; l’explication choisie est notée globalement sur 20.
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Texte : page 2 du PDF.
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Quelle formulation est la plus précise ?
Une justification possible de la thèse la plus précise. Posséder des résultats ne garantit pas qu’on sache examiner une explication nouvelle. Nietzsche recommande donc l’étude approfondie d’une science pour former la prudence qui manque à la seule accumulation de connaissances.
Vérifiez le passage utilisé et le lien avec la thèse, puis précisez votre réponse.
ÉTAPE 1 / 5
Comparez les deux sens possibles de connaître une science.
Comment posséder des connaissances scientifiques sans savoir examiner ses propres opinions ?
Reprenez un passage de votre réponse si une raison ou un appui manque.
ÉTAPE 2 / 5
Montrez ce qui peut encore être répété et ce qui ne pourrait plus être vérifié par soi-même.
Cette épreuve par suppression distingue la conservation des résultats de la capacité de juger les hypothèses nouvelles. Nietzsche n'écarte pas les résultats ; il les juge insuffisants pour former l'esprit scientifique.
Reprenez un passage de votre réponse si une raison ou un appui manque.
ÉTAPE 3 / 5
Expliquez les deux termes sans transformer une habitude en don naturel.
L'exercice répété de la méthode forme une prudence qui intervient avant l'adhésion précipitée. Le mot instinctive désigne une seconde nature acquise.
Reprenez un passage de votre réponse si une raison ou un appui manque.
ÉTAPE 4 / 5
Distinguez une explication possible et une proposition vérifiée.
La première idée ressemble à une explication. Les personnes décrites la tiennent pour vraie sans épreuve. L'attachement augmente sans preuve supplémentaire.
Reprenez un passage de votre réponse si une raison ou un appui manque.
ÉTAPE 5 / 5
Respectez au moins une et à fond ; ne faites pas de la science un programme politique.
L'attachement précipité aux opinions peut nuire aux décisions communes. L'étude d'une science en profondeur apprend le travail de vérification et la prudence ; elle ne fournit pas automatiquement les bonnes décisions politiques.
Reprenez un passage de votre réponse si une raison ou un appui manque.
Expliquez le texte de Nietzsche dans le sujet officiel. Gardez le PDF ouvert. Rédigez sans propositions ni étapes guidées.
Un passage du modèle, puis une phrase à reprendre. Écrivez avant d’ouvrir la comparaison.
La différence apparaît dans l'hypothèse d'une perte des méthodes alors que les résultats seraient conservés.
En trois phrases, montrez ce que la perte supposée des méthodes permet de comprendre, ce qu'elle établit, et ce qu'elle ne permet pas d'affirmer.
La suppression imaginaire d'une acquisition permet d'isoler son rôle.
La disparition supposée des méthodes isole leur contribution propre. Les résultats pourraient subsister sans qu'on sache vérifier les nouvelles hypothèses. Ils sont donc insuffisants pour transmettre l'esprit scientifique.
Comparez les raisons, puis réécrivez votre réponse.
Posséder beaucoup de résultats scientifiques assure de bien juger.
Corrigez cette formulation en deux phrases à partir de la critique des gens cultivés.
La possession des résultats et la prudence devant une hypothèse ne sont pas la même acquisition.
On peut connaître beaucoup de résultats et manquer de prudence lorsqu'on propose des hypothèses. Le jugement scientifique dépend de l'exercice des méthodes.
Comparez les raisons, puis réécrivez votre réponse.
« A20 » désigne un objectif d’excellence, non une note garantie. Une autre explication peut être excellente si elle rend compte précisément du texte.
Les annotations décrivent le travail de chaque phrase de la copie, pas un plan imposé. En les masquant, vous devez encore comprendre les raisons, les liens et ce que la copie propose elle-même pour examiner l’argument.
704 mots · 31 phrases, chacune avec sa fonction. Modèle original du site visant l’excellence ; la note dépend de l’évaluation globale de la copie.
Comment lire ce corrigé : les titres en couleur vous aident à comprendre les étapes du raisonnement. Ne les recopiez pas dans votre copie : ils servent uniquement à vous repérer. Les phrases du devoir sont à gauche ; leur fonction est indiquée à droite.
Nietzsche examine ici ce qui constitue l'esprit scientifique : posséder des connaissances établies ou savoir comment on peut les établir.Déterminer la question précise du passage
La difficulté vient de ce qu'un homme instruit peut retenir les résultats de la recherche sans acquérir la prudence intellectuelle qui a permis de les obtenir.Faire apparaître le problème à partir de la différence entre savoir et jugement
Pour Nietzsche, l'esprit scientifique tient à la compréhension et à l'exercice des méthodes, et non à l'accumulation des seuls résultats.Énoncer la thèse sans l'étendre à une condamnation du savoir
Le texte établit d'abord ce que préserver les méthodes rend possible, examine ensuite la manière dont les gens cultivés accueillent leurs hypothèses, et conclut sur l'apprentissage nécessaire à la prudence.Annoncer les articulations attestées du raisonnement
Nietzsche place d'abord les méthodes parmi les conquêtes de la recherche, à un rang au moins égal à celui de ses résultats.Élucider l'évaluation initiale des méthodes
Cette comparaison suppose qu'une méthode n'est pas seulement une recette donnée d'avance : sa mise au point est elle-même le résultat d'un travail de recherche.Déduire du terme conquête le caractère acquis de la méthode
La différence apparaît dans l'hypothèse d'une perte des méthodes alors que les résultats seraient conservés.Identifier l'épreuve par suppression construite par l'auteur
On pourrait toujours répéter des propositions vraies, mais on ne disposerait plus des moyens de séparer les hypothèses justifiées des opinions seulement séduisantes.Reconstituer la conséquence de l'hypothèse
La conservation des vérités n'assurerait donc pas celle de l'activité critique capable de les produire et de les vérifier de nouveau.Établir exactement ce que démontre la supposition
Nietzsche ne dit pas que les résultats sont inutiles : il soutient qu'ils ne suffisent pas à préserver l'esprit scientifique lorsque disparaît la compréhension des méthodes.Limiter la portée de l'opposition entre résultats et méthodes
L'auteur en vient aux gens cultivés : leur cas vérifie que la possession de connaissances et l'habitude de bien juger peuvent se séparer dans une même personne.Expliquer la fonction du contre-exemple des personnes instruites
Ce n'est pas leur ignorance qui les trahit, mais leur conversation, particulièrement la manière dont ils forment des hypothèses.Préciser le critère de reconnaissance de l'esprit scientifique
Une hypothèse est une explication possible qui demande encore examen ; savoir beaucoup de choses ne garantit pas qu'on lui conserve ce statut provisoire.Distinguer l'hypothèse de la connaissance confirmée
Le savant, au contraire, a acquis par un long exercice une défiance devenue presque spontanée envers les écarts de sa pensée.Relier la prudence à l'apprentissage répété
L'expression de défiance instinctive n'oppose donc pas l'instinct à la méthode : elle décrit une disposition acquise si profondément qu'elle agit avant l'adhésion précipitée.Résoudre l'apparente opposition entre instinct et formation
L'éducation scientifique porte ainsi sur une manière de traiter ses propres idées, et non seulement sur la quantité de résultats que l'on peut réciter.Dégager le gain conceptuel propre à la comparaison
Nietzsche décrit ensuite l'enchaînement par lequel les personnes cultivées donnent à une première idée la force d'une conviction.Annoncer le mécanisme examiné par l'auteur
Face à un phénomène inexpliqué, elles rencontrent une hypothèse qui lui ressemble suffisamment pour les satisfaire.Préciser le statut initial de l'explication proposée
Elles prennent alors la découverte d'une possibilité pour l'achèvement de la recherche : aucune épreuve n'est plus exigée de cette première proposition.Identifier le passage injustifié du possible au prouvé
L'adhésion affective remplace progressivement le contrôle des raisons, jusqu'à transformer l'opinion en attachement fanatique.Reconstruire le mécanisme qui relie hypothèse et fanatisme
La critique ne porte donc pas sur le fait d'inventer des hypothèses, indispensable à la science, mais sur le fait de les tenir pour acquises dès qu'elles paraissent plausibles.Délimiter précisément la cible de la critique
L'assurance subjective peut ici croître sans qu'augmente la force des preuves : c'est cette dissociation que la méthode apprend à reconnaître.Établir la conséquence logique du mécanisme
Les conséquences deviennent particulièrement graves en politique, où des opinions mal examinées peuvent orienter les décisions qui concernent d'autres personnes.Expliquer le changement d'échelle vers les décisions communes
Nietzsche ne déduit pas de la science une politique juste ; il montre pourquoi l'habitude de croire trop vite peut avoir un coût public.Refuser l'inférence non autorisée de la méthode à une doctrine politique
La recommandation finale découle de toute la démonstration : chacun devrait étudier au moins une science en profondeur.Établir la nécessité de la conclusion éducative
La précision au moins une est décisive : l'auteur n'exige pas l'accumulation de connaissances dans toutes les disciplines, mais l'expérience sérieuse de ce que demande une méthode.Élucider la restriction quantitative de la prescription
L'étude approfondie oblige à différer son assentiment, à distinguer les raisons d'une idée de l'attrait qu'elle exerce et à mesurer ce qui manque encore à sa vérification.Reconstruire l'effet formateur attribué à l'exercice
La prudence n'est donc pas un résultat scientifique supplémentaire : c'est une discipline du jugement que l'étude d'une science peut former au-delà de son objet propre.Préciser la nature de l'acquis éducatif et sa portée
La thèse du passage tient à la différence entre transmettre des vérités et former le pouvoir de les examiner.Répondre à la question directrice
La supposition de la perte des méthodes, le contre-exemple des gens cultivés et la description de leur empressement montrent successivement pourquoi ces deux acquisitions ne coïncident pas.Rassembler la chaîne des opérations du texte
L'exercice approfondi d'une science devient alors une formation à la prudence, dont Nietzsche souligne l'enjeu jusque dans la vie politique, sans prétendre qu'il suffirait à résoudre les problèmes politiques.Dégager la portée philosophique sans surinterprétation
Réécrivez un passage trop proche du résumé pour expliquer une raison du texte. Aucune note automatique n’est calculée.
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