THÉÂTRE · COMMENTAIRE · ENTRAÎNEMENT

Alfred de Musset
Il faut qu’une porte soit ouverte ou fermée

Lisez la scène, cherchez ce qui se joue dans le dialogue, puis construisez votre commentaire.

ACCÈS GRATUIT · TEXTE + PROBLÉMATIQUE + PLAN
Le texte

La marquise est une jeune femme qui vit seule et s’ennuie. Elle reçoit en visite le comte et se moque de ses tentatives de séduction, tout en se plaignant de ne pas éprouver de sentiments amoureux.

LA MARQUISE. – […] Je vous jure qu’il y a des instants où je donnerais de grosses sommes pour avoir seulement un petit chagrin. Tenez, j’étais comme cela pendant qu’on me coiffait, pas plus tard que tout à l’heure. Je poussais des soupirs à me fendre l’âme de désespoir de ne penser à rien.

LE COMTE. – Raillez, raillez, vous y viendrez.

LA MARQUISE. – C’est bien possible ; nous sommes tous mortels. Si je suis raisonnable, à qui la faute ? Je vous assure que je ne me défends pas.

LE COMTE. – Vous ne voulez pas qu’on vous fasse la cour.

LA MARQUISE. – Non. Je suis très bonne personne ; mais, quant à cela, c’est par trop bête. Dites-moi un peu, vous qui avez le sens commun, qu’est-ce que signifie cette chose-là : faire la cour à une femme ?

LE COMTE. – Cela signifie que cette femme vous plaît, et qu’on est bien aise de le lui dire.

LA MARQUISE. – À la bonne heure ; mais cette femme, cela lui plaît-il, à elle, de vous plaire ? Vous me trouvez jolie, je suppose, et cela vous amuse de m’en faire part. Eh bien, après ? Qu’est-ce que cela prouve ? Est-ce une raison pour que je vous aime ? J’imagine que, si quelqu’un me plaît, ce n’est pas parce que je suis jolie. Qu’y gagne-t-il, à ses compliments ? La belle manière de se faire aimer que de venir se planter devant une femme avec un lorgnon1, de la regarder des pieds à la tête, comme une poupée dans un étalage, et de lui dire bien agréablement : « Madame, je vous trouve charmante ! » Joignez à cela quelques phrases bien fades, un tour de valse et un cornet de bonbons, voilà pourtant ce qu’on appelle faire la cour. Fi donc ! comment un homme d’esprit peut-il prendre goût à ces niaiseries-là ? Cela me met en colère quand j’y pense.

LE COMTE. – Il n’y a pourtant pas de quoi se fâcher.

LA MARQUISE. – Ma foi, si. Il faut supposer à une femme une tête bien vide et un grand fonds de sottise, pour se figurer qu’on la charme avec de pareils ingrédients. Croyez-vous que ce soit bien divertissant de passer sa vie au milieu d’un déluge de fadaises, et d’avoir du matin au soir les oreilles pleines de balivernes2 ? Il me semble, en vérité, que, si j’étais homme et si je voyais une jolie femme, je me dirais : « Voilà une pauvre créature qui doit être bien assommée de compliments » ; je l’épargnerais, j’aurais pitié d’elle, et, si je voulais essayer de lui plaire, je lui ferais l’honneur de lui parler d’autre chose que de son malheureux visage. Mais non, toujours : « Vous êtes jolie », et puis : « Vous êtes jolie », et encore jolie. Eh ! mon Dieu, on le sait bien. Voulez-vous que je vous dise ? vous autres hommes à la mode, vous êtes des confiseurs3 et des perruquiers.

LE COMTE. – Eh bien ! madame, vous êtes charmante, prenez-le comme vous voudrez. (On entend la sonnette.) On sonne de nouveau, adieu, je me sauve. Il se lève et ouvre la porte.

LA MARQUISE. – Attendez donc, j’avais à vous dire… je ne sais plus ce que c’était…

1 Lorgnon : lunettes sans branches, que l’on tient à la main. 2 Fadaises, balivernes : propos futiles, sans intérêt. 3 Confiseurs : fabricants de sucreries.

Alfred de Musset, Il faut qu’une porte soit ouverte ou fermée, scène unique, 1845.

Le sujet officiel. « Vous ferez le commentaire du texte extrait de Il faut qu’une porte soit ouverte ou fermée en vous aidant des pistes de lecture suivantes : » 1. « Vous étudierez les critiques que la marquise adresse aux hommes et à leur manière de “faire la cour à une femme”. » 2. « Puis vous vous demanderez comment le texte théâtral installe malgré tout un jeu de séduction entre les deux personnages. » Le plan ci-dessous traverse les deux pistes.

D’abord au clic, chaque proposition expliquée ; puis à l’écrit, sur un autre texte.

Étape 1 · Le problème

Comment faire ?

X : ce que le texte présente (une scène, un portrait, une pensée). Y : ce que son écriture en fait comprendre ou éprouver. La problématique demande comment le texte passe de X à Y, en une seule question.

La méthode complète →

Je choisis, sur ce texte
Je choisis · question 1 sur 2 · X et Y

Que présente le texte (X), et que fait comprendre son écriture (Y) ?

Je choisis · question 2 sur 2 · une seule question

Quelle problématique garde X et Y, sans donner la réponse ?

J’écris, sur un autre texte

Refaites seul la même opération sur un texte que vous n’avez pas encore travaillé. Le corrigé vient de sa copie à 20.

Un autre texte · Corneille, Le Cid — Don Diègue

Lire ce texte →

Le problème. Écrivez trois phrases : ce que le texte présente (X), ce que son écriture fait comprendre (Y), puis votre question de lecture.

Comparer avec le corrigé, après votre essai

X. Un vieillard humilié parle de son impuissance. Y. Le monologue en fait une exigence de vengeance à transmettre.

Problématique : Comment Corneille fait-il de l’impuissance humiliante d’un vieux guerrier une exigence de vengeance ?

Réponse I. Le monologue établit d’abord toute la violence de la chute entre la gloire passée et l’humiliation présente.

Transition : Que reste-t-il à Don Diègue pour répondre à l’affront ?

Réponse II. Il lui reste la parole, qui fait de l’humiliation un conflit absolu entre honneur et honte.

Transition : Par quelles mains cette vengeance s’accomplira-t-elle ?

Réponse III. Le monologue convertit finalement l’impuissance personnelle en devoir de transmission et de vengeance.

Étape 2 · Le plan

Comment faire ?

Chaque grande partie est une réponse à la problématique. Entre deux parties, une question ouverte dit ce que la partie précédente n’explique pas encore.

La méthode complète →

Je choisis, sur ce texte
Je choisis · question 1 sur 1 · le plan

La problématique est : « Comment Musset fait-il d’un refus de la cour une scène de séduction ? » Quel plan y répond ?

J’écris, sur un autre texte

Refaites seul la même opération sur un texte que vous n’avez pas encore travaillé. Le corrigé vient de sa copie à 20.

Un autre texte · Corneille, Le Cid — Don Diègue

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Le plan. Écrivez une phrase par partie pour répondre à votre question, puis une question entre les parties.

Comparer avec le corrigé, après votre essai

X. Un vieillard humilié parle de son impuissance. Y. Le monologue en fait une exigence de vengeance à transmettre.

Problématique : Comment Corneille fait-il de l’impuissance humiliante d’un vieux guerrier une exigence de vengeance ?

Réponse I. Le monologue établit d’abord toute la violence de la chute entre la gloire passée et l’humiliation présente.

Transition : Que reste-t-il à Don Diègue pour répondre à l’affront ?

Réponse II. Il lui reste la parole, qui fait de l’humiliation un conflit absolu entre honneur et honte.

Transition : Par quelles mains cette vengeance s’accomplira-t-elle ?

Réponse III. Le monologue convertit finalement l’impuissance personnelle en devoir de transmission et de vengeance.

Étape 3 · L’analyse

Comment faire ?

Ce que le texte fait (la réalisation) ; les mots qui le montrent, entre guillemets ; le procédé, nommé simplement ; son effet ici, dans ce passage. Un procédé n’a pas d’effet automatique.

La méthode complète → · Le petit manuel des procédés →

Je choisis, sur ce texte
Je choisis · question 1 sur 1 · l’analyse

« comme une poupée dans un étalage »

Quelle phrase analyse le mieux ce passage ?

J’écris, sur un autre texte

Refaites seul la même opération sur un texte que vous n’avez pas encore travaillé. Le corrigé vient de sa copie à 20.

Un autre texte · Corneille, Le Cid — Don Diègue

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Une analyse. En une ou deux phrases, expliquez l’effet d’un choix d’écriture dans ce passage. Citez les mots utiles. « Ô rage ! ô désespoir ! ô vieillesse ennemie ! »

Comparer avec le corrigé, après votre essai

L’anaphore de « ô » et la suite de groupes nominaux donnent à l’émotion une forme aussitôt audible.

Étape 4 · Le commentaire entier

Comment faire ?

Une introduction ; deux ou trois parties, chacune une réponse ; des transitions-questions ; une conclusion. Chaque phrase a un rôle.

La méthode complète →

Rédigez maintenant le commentaire entier de ce texte. Vous pourrez ensuite le comparer au commentaire à 20.

Votre commentaire. Texte : Alfred de Musset, Il faut qu’une porte soit ouverte ou fermée

ACCÈS COMPLET · COMMENTAIRE MODÈLE + ÉLÉMENTS DU PLAN
Commentaire modèle

Dans Il faut qu'une porte soit ouverte ou fermée, comédie en une scène de Musset publiée en 1845, un Comte rend visite à une Marquise qui prétend refuser les discours de galanterie. La conversation devient une critique des compliments et des manières masculines, mais conduit paradoxalement la Marquise à retenir celui qu'elle invitait à ne pas la séduire. Comment Musset fait-il d'un refus de la séduction une manière détournée de séduire et d'être séduite ? La Marquise commence par refuser les compliments, révèle peu à peu par ses objections les paroles qu'elle attend, puis laisse paraître son désir lorsque le Comte semble partir. Le geste final transforme rétrospectivement leur conversation.

La Marquise demande « qu'est-ce que signifie cette chose-là : faire la cour à une femme ? », comme si une formule sociale familière lui était devenue étrangère. En refusant les compliments convenus, la Marquise exige déjà une autre forme d’attention, sans reconnaître encore qu’elle désire la recevoir. La question oblige le Comte à définir une pratique généralement acceptée sans examen ; son apparente naïveté est en réalité une critique. Les interrogations « Eh bien, après ? Qu'est-ce que cela prouve ? Est-ce une raison pour que je vous aime ? » distinguent les paroles prononcées de la réalité d'un sentiment. La Marquise refuse qu'un rituel de compliments soit traité comme une preuve d'amour : elle réclame autre chose qu'une convention sociale.

La comparaison de la femme « comme une poupée dans un étalage » réduit la personne courtisée à un objet d'exposition. Les « quelques phrases bien fades, un tour de valse et un cornet de bonbons » ramènent le rituel galant à de petits gestes interchangeables. L'énumération fait sentir la pauvreté d'un langage censé exprimer le désir : la répétition des attentions lui retire toute singularité. La critique de la Marquise n'est donc pas seulement une humeur personnelle ; elle dévoile une manière de regarder les femmes qui leur dénie la possibilité d'être reconnues autrement que par leur apparence.

La formule « Vous êtes jolie », reprise jusqu'à « et encore jolie », devient à force d'insistance presque ridicule. La Marquise dénonce l'hypothèse selon laquelle une femme aurait « une tête bien vide » et pourrait se satisfaire d'un compliment répété. Cette exigence de vérité n'élimine pourtant pas tout désir de reconnaissance : elle réclame une parole qui s'adresse à son esprit plutôt qu'à sa seule beauté. Le texte prépare ainsi le paradoxe de la séduction finale : l'interdiction de faire la cour porte surtout sur la manière de le faire.

Pourquoi la Marquise détaille-t-elle avec tant de précision les manières dont elle ne veut pas être séduite, si elle souhaite réellement interrompre la cour ?

La Marquise reconnaît son ennui, allant jusqu'à dire qu'elle donnerait « de grosses sommes pour avoir seulement un petit chagrin ». Les reproches de la Marquise dessinent indirectement son attente : être reconnue dans sa singularité plutôt que recevoir les mêmes compliments que toutes les autres. L'écart entre la dépense immense imaginée et l'émotion minime recherchée fait rire, mais il révèle surtout une vie affective qui manque d'événements. Sa froideur ne correspond donc pas à une indifférence satisfaite : elle coexiste avec le désir d'éprouver quelque chose. Le refus de la cour devient ambigu parce qu'il est prononcé par un personnage qui souffre précisément de l'absence d'émotions inattendues.

« Si je suis raisonnable, à qui la faute ? » et « Je vous assure que je ne me défends pas » rejettent la responsabilité de son apparente froideur sur les hommes. La négation « je ne me défends pas » sonne déjà comme une ouverture, au moment même où l'argumentation semblait tout fermer. Le dialogue produit une oscillation : chaque réplique de refus peut contenir, si le Comte sait l'entendre, une invitation à inventer une autre attitude. La Marquise n'avoue pas clairement son désir ; elle le laisse apparaître dans les conditions et les reproches qui accompagnent sa résistance.

Dans « si j'étais homme et si je voyais une jolie femme », la Marquise imagine qu'elle tient elle-même le rôle de celui qui cherche à plaire. Elle affirme qu'elle parlerait « d'autre chose que de son malheureux visage » ; sous la critique se dessine une règle précise de conversation. Celle qui reprochait aux hommes de lui imposer leurs mots fournit au Comte un véritable mode d'emploi. La longue phrase hypothétique en « si j'étais homme » fait momentanément jouer à la Marquise le rôle de celui qui veut plaire. Elle ne se contente pas de condamner la cour : en imaginant une autre conversation, elle indique au Comte ce qu'elle pourrait recevoir. Le spectateur découvre dans la critique même une demande qui ne se formule pas comme telle.

Que vaut cette leçon lorsque le Comte semble enfin accepter l'impossibilité de lui plaire et s'apprête à partir ?

Le Comte lance « vous êtes charmante, prenez-le comme vous voudrez », formule qui semble reprendre le compliment condamné. Le geste final met à l'épreuve les paroles précédentes : il révèle un désir qui ne pouvait pas s'avouer directement. Mais l'expression « prenez-le comme vous voudrez » retire à la Marquise l'obligation de répondre selon la convention ; elle demeure libre de juger cette parole. Le compliment n'a plus tout à fait la même valeur : il est un défi souriant plutôt qu'une flatterie automatique. Le Comte paraît avoir compris que la Marquise veut moins des mots originaux qu'une relation où son intelligence et son jugement sont réellement engagés. La porte donne ici une forme scénique à l’hésitation que les répliques avaient développée : refuser le compliment n’équivalait pas encore à vouloir rompre l’échange.

Le Comte annonce son départ et la didascalie précise : « Il se lève et ouvre la porte ». Le geste donne une réalité concrète à la possibilité de mettre fin à l'entretien ; la porte du titre cesse d'être seulement une image. Après de longues discussions sur les paroles, le théâtre fait agir l'espace : un mouvement suffit pour transformer la conversation. La Marquise se voit confrontée non plus à un compliment qu'elle peut réfuter, mais à l'absence possible de celui avec qui elle désirait parler.

« Attendez donc, j'avais à vous dire… je ne sais plus ce que c'était… » : l'impératif cherche à retenir le Comte, tandis que les points de suspension trahissent la pauvreté du prétexte. Celle qui se défendait d'être courtisée devient celle qui maintient la relation ; les rôles se renversent au moment même où les mots lui manquent. Le geste d'ouvrir la porte et la parole « Attendez » se répondent en deux temps : le départ reçoit une réalité visible, puis l'impératif de la Marquise le suspend. Ce retournement scénique change le sens des répliques précédentes : celle qui refusait le jeu de la cour prend désormais l'initiative de prolonger la rencontre. Le dénouement ne prouve pas qu'elle mentait depuis le début ; il montre qu'un désir peut se découvrir dans l'expérience même de risquer la séparation.

Musset organise la rencontre autour d'une critique qui paraît d'abord fermer toute possibilité de cour. Le dialogue révèle pourtant l'ennui de la Marquise et l'attente d'une parole qui ne la traite pas en simple objet. La provocation du Comte, puis son geste de départ, conduisent à une invitation que la Marquise ne parvient plus à dissimuler. La porte ouverte donne ainsi une forme visible à la logique ambiguë de la scène : le désir ne s'exprime pas toujours par une déclaration, mais peut se découvrir au moment où l'autre risque de disparaître.

Pour prolonger la lecture : texte et source

Le dénouement comique permet aux deux personnages de poursuivre leur jeu. L’autre pièce de Musset en interroge les conséquences pour une personne tenue à l’écart de leur échange : la mort de Rosette ferme toute possibilité de reprise.

Texte de référence : Alfred de Musset, On ne badine pas avec l’amour, acte III, scène 8, édition Clarendon Press, 1884. Lire le texte de référence.

3 · REPÉRER LES ÉLÉMENTS DU PLAN

Retrouvez l’architecture.

D’où vous partezLe commentaire modèle ci-dessus, lu une première fois en entier.

Ce que vous faitesVous retrouvez, au surligneur ou de tête, les éléments du plan dans chaque phrase.

Ce que vous obtenezUne correction en couleurs : vous voyez que chaque morceau de phrase a une fonction.

Matériel : munissez-vous de plusieurs surligneurs de couleurs différentes, ou faites l’exercice de tête.

Consigne : dans le commentaire rédigé, retrouvez les éléments du plan. Dans la marge, indiquez INTRODUCTION, puis I, II, III devant les grandes parties, et CONCLUSION devant le dernier paragraphe. Choisissez ensuite une couleur pour chaque élément :

Réponse
ce que la partie affirme pour répondre à la problématique.
Nécessité
pourquoi cette réponse vient à cet endroit, et pas ailleurs.
Transition
la question ouverte qui conduit à la partie suivante.
Réalisation
ce que le texte fait ; par exemple : « le poète oppose la ville et la campagne ».
Éléments textuels
les mots du texte qui le prouvent, cités.
Procédés
la manière dont ces mots sont construits ; un procédé qui a sa fiche dans le manuel y renvoie.
Effets
ce que ce choix produit ici, dans ce passage.

Faites-le d’abord seul. Ouvrez ensuite la correction : chaque élément y a une couleur, un trait différent et une petite étiquette. Touchez une étiquette de la légende pour n’afficher qu’un élément à la fois.

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