POÈME · COMMENTAIRE · ENTRAÎNEMENT

Victor Hugo
« Vois, cette branche est rude… »

Lisez le poème, expliquez ce que ses images font comprendre, puis construisez votre commentaire.

ACCÈS GRATUIT · TEXTE + PROBLÉMATIQUE + PLAN
Le texte

Vois, cette branche est rude, elle est noire, et la nue1
Verse la pluie à flots sur son écorce nue ;
Mais attends que l’hiver s’en aille, et tu vas voir
Une feuille percer ces nœuds si durs pour elle,
Et tu demanderas comment un bourgeon frêle
Peut, si tendre et si vert, jaillir de ce bois noir.
Demande alors pourquoi, ma jeune bien-aimée,
Quand sur mon âme, hélas ! endurcie et fermée,
Ton souffle passe, après tant de maux expiés2,
Pourquoi remonte et court ma sève évanouie,
Pourquoi mon âme en fleur et tout épanouie
Jette soudain des vers que j’effeuille à tes pieds !
C’est que tout a sa loi, le monde et la fortune3 ;
C’est qu’une claire nuit succède aux nuits sans lune ;
C’est que tout ici-bas a ses reflux4 constants ;
C’est qu’il faut l’arbre au vent et la feuille au zéphire5 ;
C’est qu’après le malheur m’est venu ton sourire ;
C’est que c’était l’hiver et que c’est le printemps !

7 mai 1829.

Vocabulaire : 1 nue = nuage (mot poétique) ; 2 expiés = ici, endurés ; 3 fortune = le sort, le hasard ; 4 reflux = mouvement de retour, comme celui de la mer ; 5 zéphire = vent doux.

Victor Hugo, « Vois, cette branche est rude… », Les Feuilles d’automne, XXVI, 1831.

Le sujet officiel. « Vous ferez le commentaire du texte de Victor Hugo extrait des Feuilles d’automne en vous aidant des pistes de lecture suivantes : 1- L’énergie vitale de la nature. 2- La leçon sur la nature qui invite à l’amour. » Le plan ci-dessous traverse les deux pistes.

D’abord au clic, chaque proposition expliquée ; puis à l’écrit, sur un autre texte.

Étape 1 · Le problème

Comment faire ?

X : ce que le texte présente (une scène, un portrait, une pensée). Y : ce que son écriture en fait comprendre ou éprouver. La problématique demande comment le texte passe de X à Y, en une seule question.

La méthode complète →

Je choisis, sur ce texte
Je choisis · question 1 sur 2 · X et Y

Que présente le texte (X), et que fait comprendre son écriture (Y) ?

Je choisis · question 2 sur 2 · une seule question

Quelle problématique garde X et Y, sans donner la réponse ?

J’écris, sur un autre texte

Refaites seul la même opération sur un texte que vous n’avez pas encore travaillé. Le corrigé vient de sa copie à 20.

Un autre texte · Marceline Desbordes-Valmore, « À Monsieur A. L. »

Lire ce texte →

Le problème. Écrivez trois phrases : ce que le texte présente (X), ce que son écriture fait comprendre (Y), puis votre question de lecture.

Comparer avec le corrigé, après votre essai

X. Une voix témoin raconte le massacre d’une ville.

Y. Le poème fait du témoignage un appel qui accuse la violence et engage le destinataire.

Problématique : Comment Desbordes-Valmore fait-elle d’un regard impuissant derrière une vitre un témoignage qui accuse ?

Étape 2 · Le plan

Comment faire ?

Chaque grande partie est une réponse à la problématique. Entre deux parties, une question ouverte dit ce que la partie précédente n’explique pas encore.

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Je choisis, sur ce texte
Je choisis · question 1 sur 1 · le plan

La problématique est : « Comment Hugo fait-il d’une branche noire sous la pluie une déclaration d’amour ? » Quel plan y répond ?

J’écris, sur un autre texte

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Un autre texte · Marceline Desbordes-Valmore, « À Monsieur A. L. »

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Le plan. Écrivez une phrase par partie pour répondre à votre question, puis une question entre les parties.

Comparer avec le corrigé, après votre essai

I. Le poème rend présent le martyre de la ville.
Transition : Quelle place la poétesse peut-elle occuper dans ce massacre dont elle n’est pas la victime ?
II. Elle vit la mort de la ville de tout son être, comme témoin et comme mère.
Transition : Pourquoi adresser ce témoignage à quelqu’un qui n’a rien vu ?
III. Pour l’obliger à ressentir et à juger : le témoignage devient un appel qui accuse.

Étape 3 · L’analyse

Comment faire ?

Ce que le texte fait (la réalisation) ; les mots qui le montrent, entre guillemets ; le procédé, nommé simplement ; son effet ici, dans ce passage. Un procédé n’a pas d’effet automatique.

La méthode complète → · Le petit manuel des procédés →

Je choisis, sur ce texte
Je choisis · question 1 sur 1 · l’analyse

« Mais attends que l’hiver s’en aille, et tu vas voir / Une feuille percer ces nœuds si durs pour elle »

Quelle phrase analyse le mieux ce passage ?

J’écris, sur un autre texte

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Un autre texte · Marceline Desbordes-Valmore, « À Monsieur A. L. »

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Une analyse. En une ou deux phrases, expliquez l’effet d’un choix d’écriture dans ce passage. Citez les mots utiles. Une longue phrase ouverte par « Quand », répété, jusqu’à la principale : « J’étais là ! »

Comparer avec le corrigé, après votre essai

L’anaphore de « Quand » retarde « J’étais là ! » : on traverse la catastrophe avant de rencontrer le témoin.

Étape 4 · Le commentaire entier

Comment faire ?

Une introduction ; deux ou trois parties, chacune une réponse ; des transitions-questions ; une conclusion. Chaque phrase a un rôle.

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Rédigez maintenant le commentaire entier de ce texte. Vous pourrez ensuite le comparer au commentaire à 20.

Votre commentaire. Texte : Victor Hugo, « Vois, cette branche est rude… »

ACCÈS COMPLET · COMMENTAIRE MODÈLE + ÉLÉMENTS DU PLAN
Commentaire modèle

Dans un poème des Feuilles d'automne, Victor Hugo invite une femme aimée à considérer une branche sombre que l'hiver semble avoir rendue stérile. La branche donne pourtant naissance à un bourgeon ; l'image devient progressivement le portrait de l'âme du poète, puis le support d'une déclaration d'amour. Comment Hugo transforme-t-il un spectacle de la nature en expression d'une renaissance intime ? Le regard va de la branche apparemment morte à la vie du bourgeon ; l'image passe alors de la nature à l'âme du poète, avant que ses reprises donnent à l'amour la valeur d'une force de renaissance.

L'impératif « Vois » place d'emblée la destinataire devant une branche que le locuteur semble désigner de la main. L'hiver de la branche donne à la renaissance future une résistance qu'une image simplement printanière n'aurait pas. Les adjectifs « rude », « noire » et « nue », associés à la pluie qui tombe « à flots », composent un portrait du végétal privé d'abri et d'éclat. La description ne se contente pas de situer l'hiver : elle invite le lecteur à considérer la possibilité même d'une vie cachée dans ce bois durci. La renaissance à venir aura d'autant plus de force qu'aucun signe de douceur ne semble la préparer dans l'état initial.

Le connecteur « Mais » et l'annonce « tu vas voir » déplacent le regard vers ce qui ne paraissait pas encore possible. Le « bourgeon frêle », « si tendre et si vert », surgit parmi « ces nœuds si durs » et « ce bois noir » : deux séries d'adjectifs presque incompatibles se rejoignent dans un même organisme. L'antithèse ne fait pas seulement passer du malheur au bonheur ; elle rend sensible la fragilité d'une vie nouvelle au milieu de ce qui lui résiste. L'espoir n'est donc pas présenté comme un effacement immédiat de l'épreuve : il naît de la matière même qui paraissait le rendre impossible.

Les six premiers vers nous font attendre le printemps avant même que l'amour soit nommé : « Vois » commande de regarder, « Mais attends » demande de laisser venir, et « tu demanderas » annonce une question à venir. Cette succession d'impératifs et de futurs fait de la première strophe une expérience de découverte, non une simple description suivie d'une morale. La seconde personne adressée à la bien-aimée, puis l'attente introduite par « tu vas voir », font de la description une petite expérience partagée. Le locuteur n'impose pas d'abord sa conclusion : il cherche à faire reconnaître par les yeux de l'autre un phénomène qui rendra son propre état intelligible. Cette méthode de révélation par le visible est essentielle à la puissance lyrique du poème : l'émotion personnelle est préparée par un détail du monde.

Pourquoi cette métamorphose végétale doit-elle être regardée précisément par celle à qui le poète s'adresse ?

Le parallélisme entre « tu demanderas comment » et « Demande alors pourquoi » relie une question sur la branche à une question sur le poète. La dureté de la branche rejoint celle de l’âme « endurcie » : la renaissance du végétal devient une manière de décrire le retour intime à la vie. À la dureté des nœuds répond « mon âme, hélas ! endurcie et fermée » : l'adjectif « endurcie » transforme l'état du bois en manière de décrire une souffrance intérieure. La comparaison n'est plus une illustration extérieure : elle organise une découverte. De « tu demanderas comment » à « Demande alors pourquoi », le poète fait franchir à la destinataire la distance entre la branche et sa propre âme ; la seconde question change après coup la valeur de la première. Le lecteur comprend rétrospectivement pourquoi la branche était présentée si précisément : sa renaissance fournit un langage à ce qui semblait indicible dans le cœur du locuteur.

Le « Ton souffle » de la destinataire répond aux forces naturelles capables de réveiller l'arbre, mais il désigne maintenant une présence aimée. « Ma sève évanouie » qui « remonte et court » prolonge dans le corps imaginaire du poète les mouvements de la plante. La métaphore fait sentir une énergie qui circule à nouveau ; elle ne se limite pas à dire qu’il est heureux, elle donne à ce bonheur la forme d'une vie retrouvée. L'amour agit comme une puissance de transformation intérieure, non comme un décor sentimental ajouté après la description.

L'âme devient « en fleur et tout épanouie », tandis que les « vers que j'effeuille à tes pieds » prolongent la même image végétale. « Effeuille » fait du poème un bouquet dont le langage fournirait les pétales ; la déclaration d'amour naît ainsi de la métaphore qui décrivait la branche. La poésie et la renaissance sont liées : le locuteur dit qu'il revit en montrant, par l'acte même d'écrire, la fécondité de cette vie retrouvée. Le poème fait alors penser une relation singulière entre aimer et créer, sans transformer cette expérience en définition universelle de l'art.

Comment les derniers vers donnent-ils à cette renaissance intime la force d'une réponse qui semble dépasser la seule histoire du poète ?

L'anaphore de « C'est que » introduit les derniers vers comme une série d'explications au mouvement que les questions précédentes avaient rendu mystérieux. Les correspondances entre hiver, nuit et peine donnent à la joie présente l’apparence d’un retour naturel, que les derniers vers affirment avec assurance. Les formules « tout a sa loi » et « tout ici-bas a ses reflux constants » élargissent la scène d'amour à l'ensemble du monde. La répétition donne à l'affirmation personnelle le rythme d'une évidence, comme si les émotions obéissaient aux mêmes alternances que les saisons. Cette loi n'est pas prouvée comme une vérité scientifique : la force du lyrisme consiste à faire éprouver une régularité à partir des correspondances qu'il a construites. Le dernier élargissement reprend ainsi le passage du bois hivernal à la fleur : ce que la branche permettait de voir devient une manière de penser le retour du bonheur.

Aux « nuits sans lune » succède une « claire nuit » ; « ton sourire » arrive « après le malheur ». Ces antithèses prolongent la branche hivernale et son bourgeon : les images de la nuit et de la lumière deviennent les variantes d'une même alternance. La destinataire n'est donc pas comparée arbitrairement au printemps ; son sourire s'inscrit dans une série de retours à la vie que le poème a préparés. L'unité des images produit l'impression d'une nécessité affective, comme si l'amour faisait partie de l'ordre du monde.

Le dernier vers, « C'est que c'était l'hiver et que c'est le printemps ! », concentre la métamorphose dans une opposition de temps verbaux. L'imparfait « c'était » rejette l'hiver dans un passé dont on peut désormais parler ; le présent « c'est » installe la renaissance dans l'instant de l'énonciation. Après six reprises de « C'est que », le dernier vers ramène soudain les explications générales à la vie présente : « c'était » / « c'est ». Le point d'exclamation transforme cette suite de raisons en cri de joie ; le lecteur entend le moment où le poète reconnaît sa propre renaissance. La douleur ancienne n'est pas effacée du texte : elle demeure le terme indispensable auquel le printemps répond, et donne à la déclaration sa profondeur.

Hugo fait découvrir dans la branche hivernale une vie encore possible, puis transpose cette renaissance dans l'âme qui se rouvre à l'amour. Les métaphores végétales, le retour des questions et l'anaphore finale composent une progression qui conduit du spectacle concret à la conviction intime. Le poème ne démontre pas que toute souffrance connaît nécessairement un printemps ; il fait sentir, avec la force d'une expérience singulière, comment l'amour peut transformer le temps vécu et rendre à la parole sa fécondité.

Pour prolonger la lecture : texte et source

La renaissance amoureuse reçoit chez Hugo la certitude du retour du printemps. Le cycle des saisons laisse pourtant revenir l’hiver : la seconde partie du poème de Baudelaire envisage un amour qui adoucit cette fin sans l’abolir.

Texte de référence : Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal, « Chant d’automne », II, édition Poulet-Malassis et de Broise, 1861, p. 129–130. Lire le texte de référence.

3 · REPÉRER LES ÉLÉMENTS DU PLAN

Retrouvez l’architecture.

D’où vous partezLe commentaire modèle ci-dessus, lu une première fois en entier.

Ce que vous faitesVous retrouvez, au surligneur ou de tête, les éléments du plan dans chaque phrase.

Ce que vous obtenezUne correction en couleurs : vous voyez que chaque morceau de phrase a une fonction.

Matériel : munissez-vous de plusieurs surligneurs de couleurs différentes, ou faites l’exercice de tête.

Consigne : dans le commentaire rédigé, retrouvez les éléments du plan. Dans la marge, indiquez INTRODUCTION, puis I, II, III devant les grandes parties, et CONCLUSION devant le dernier paragraphe. Choisissez ensuite une couleur pour chaque élément :

Réponse
ce que la partie affirme pour répondre à la problématique.
Nécessité
pourquoi cette réponse vient à cet endroit, et pas ailleurs.
Transition
la question ouverte qui conduit à la partie suivante.
Réalisation
ce que le texte fait ; par exemple : « le poète oppose la ville et la campagne ».
Éléments textuels
les mots du texte qui le prouvent, cités.
Procédés
la manière dont ces mots sont construits ; un procédé qui a sa fiche dans le manuel y renvoie.
Effets
ce que ce choix produit ici, dans ce passage.

Faites-le d’abord seul. Ouvrez ensuite la correction : chaque élément y a une couleur, un trait différent et une petite étiquette. Touchez une étiquette de la légende pour n’afficher qu’un élément à la fois.

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